C同学词汇量不错，语法知识也比较扎实，但是对雅思考试题型和要求掌握的不好。该学生的词汇量和语法知识能够支撑其有一个更高的阅读分数，之前没有实现的原因在于不懂得雅思阅读的行文逻辑，因而在阅读时没有预判能力。听力方面时常会把英式拼写和美式拼写混合在一起，这类细节反映出学生不了解听力要求，表现为答题不规范，同阅读一样没有预判能力。口语的主要问题是用的词语太大，不恰当。其次是没话说（特别是第二部分的卡片题，碰到不熟悉的，说不满一分钟）。写作的不足集中在不清楚雅思大作文四大题型该如何行文，写作逻辑不严密等问题。

解决方案：

1. 听力：首先，老师要求学生自己把每个场景里常见的考点和可能出现的场景答案做总结，帮助他判断是不是还有漏掉的场景词汇。其次，每次做完题目，老师会让C同学去总结自己的出错原因，并对出错最多的篇章做精听，这样经过一段时间的训练，准确率有了很大的提升。

2. 阅读：第一节课老师发现C同学单词和语法基础都不错，但是依然有一些句子，段落不能理解，分数也只能维持在6.5分左右，原因在于对句间逻辑和行文逻辑不理解，没有预判导致不能用“高屋建瓴”的方式阅读文章。针对这一原因，我们专注于行文逻辑的讲解，将文章拆解为“what－why－how”的结构，方便学生在课下也能做这样的训练。

3. 口语：C同学对雅思口语的判分标准一直不熟悉，上课的第一步，先让陆同学自己看到自己离目标分数的差距，而这种冲击，是建立在对于学生的专业诊断。之后要求陆同学进行大量的口语练习，并在考试前做好一切准备。每天找时间要一直地说，各种不同的话题都要涉及。

4. 写作：写作最重要的就是针对不同题型，将自己的观点有逻辑的表达。这也是我对写作的定义， C同学明显对雅思大作文四大题型比较混淆，不明白到底需要怎么行文。对小作文客观准确的要求也掌握的不好。针对这种情况，我们第一步重在分析题型，要知其然，更要知其所以然。老师会给学生讲解雅思学术写作为什么要这样要求，以便让C同学在内心接受它，才能更好的表达。同时，老师对她的作业要求十分严格，每天都和C同学互动批改。

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